一直以来，乐律都一心钻研技术干货，聚焦如何帮大家唱得更好。但不知道你发现没有：有时候，同样的技术干货或大咖经验，却并不是在所有团都能一键移植，有效推行... ...

今天，我们想聊的合唱团文化就是以上问题的答案。

不同于乐器和独唱，合唱是人与人的互动与合作。对于任何有更高追求的合唱团而言，尊重音乐、尊重彼此的优秀合唱团文化都是必不可少的。好的合唱团文化是高效率排练和高质量表演的基石。

关于如何打造好的合唱团文化，旅美青年指挥家、美国奥克拉荷马大学指挥博士毛湧老师，提出可以从以下三个方面着手，培养好习惯：

（一）保持良好的个人形象

1）指挥应当维持良好的形象。

指挥首先是一个音乐教师，良好的指挥形象也有助于获得团员的信任，所以当指挥出现在合唱团?前的时候，着装和精神面貌都不能过于随意。比如，穿个背心短裤就来排练就不太合适，至少应该像教师一样得体。

2）促使团员也有?个好形象。

在此基础上，指挥在排练时也可以提要求， 比如：

①排练时要带乐谱和铅笔，注意坐姿或站姿；

②排练时要专心投入，不允许玩手机；

③不该说话的时候不说话，但唱歌时要努?；

... ...这些要求与纪律，有时对排练是直接有益的。比如第②点：因为在学习过程中，投入的程度会影响记忆保留的时间长短，也就是说，一个团员如果玩着手机排练，笔记都抄了也有很大概率下次犯错。

还有一些，虽然不能直接帮助合唱团提高演唱水平，但它可以培养合唱团的专业精神，?这种专业精神会有助于提?表演的水平。

3）专业精神也会反过来约束指挥。

这种专业精神的培育，反过来也会促进合唱指挥的提升，因为指挥需要树立一个榜样：如果指挥自己都忘，凭什么要求合唱队员记得住呢？

有专业精神的指挥也会自觉做好??的工作，?如排练前一定要做好案头?作，精进业务，不辜负每一个团员交付给自己的时间。

（二）注意与团员的沟通方式

与团员的沟通几乎决定了指挥是否能顺手地驾驭合唱团这件乐器，以及可以用它演奏到什么水平。以排练中?个最常见的情境为例：

有时团员会忘记上次排练的内容，导致反复出错，之前排练的成果始终?法保留。在这种情况下，指挥往往会发出这种暴躁质问：“你怎么?忘了 xxx？”

这种挫折性的教育对?乐是有伤害的。因为：

个人或团队的进步，对更好的合唱效果的追求，往往都需要冒?定的?险，而团员的冒险精神，会由于指挥?师无建设性的批评而逐渐消失。

（三）学会深层次学习

每?次排练实际上都是?次?型的?乐课，团员们不停学习和记忆的过程，可以简单看成是?个信息输?的过程，而如果我们只是对团员输?，输?，输?，就会导致浅层次学习：

?如指挥问“今天排练得怎么样呢？”团员说“挺好”，而说不出所以然来。这是因为排练是浅层次学习，而变成了“纯粹的脑力娱乐”。指挥要通过引导和教育，让学生不满足于合唱的娱乐性，不满足于平庸，就必须学会深层次学习。

1）要关注团员的知识输出。

在学习领域有句话，叫做“不使用即失去”，输出是深层次学习中最重要的?个因素。我们应当，在确保高质量输入的基础上，花些时间让学?来输出。

比如，在排练和教学过程中，注意激发学生的情感，讨论作品与自己的关系，或分享过去的经历（与歌词或音乐内容有关），这是重要的输出方式。

另外，比如发放合唱团不熟悉的音乐风格的作品后，让合唱团团员去找一些相关资料来进行分析和学习，进而对风格进行总结，而整个过程中，指挥仅做引导工作，这也是引导学生主动与作品建立深度联系的方式。

2）确保团员能将所学真正内化。

我们不仅要?刻让团员输出——使用学到的知识，还要求他们对指挥讲的内容进?提炼——将知识真正内化，纳为??并举一反三。

一个合唱团能力的提升，很重要的方面是提升自己的预设值：没有指挥提示的时候，能够达到的水平，看合唱团基于对音乐的理解和过去知识的积累，独立能做到什么程度。如果每次排练的输入可以在“无人驾驶”的情况下自动做到，就说明这些知识已经被真正内化了。

3）耐心细心地执行。

在合唱排练中，需要将以上这些不断重复，最终达到深层次学习的效果。

当然，篇幅所限，上述三方面内容作为培育好的合唱团文化的方法，是远不完善的，但也是最容易做到、容易开头的抓手。养成习惯做到这些，才能创造一种有利于合唱发展的文化氛围，为演唱水平的提高奠定基础，在实践中事半功倍。

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