篇一：历史老师晚上叫我去她家 老师说她那里痒 老师 你要在我身上上课吗
前几天，有家长在群里抱怨，说他家孩子特别喜欢的一门课，老师在课上基本不教，只要孩子自己上网搜索，自己学。家长觉得是因为老师缺乏必要的专业技能，不会教。
其实在家长群里，这样的讨论已经不是第一次见到了。每个年级都会有这样的声音。嫌老师上课教的少，总是让孩子们自己上网查资料自己学。
在家长的眼里，老师就是一个传道授业解惑者，你不就是应该站在讲台上，把你所有肚子里的知识一股脑的教授给孩子吗？你不教，孩子们学什么？又怎么能对得起我们交的这么昂贵的学费呢？
更有甚者，会把老师的简历扒拉出来，如果刚巧这个老师是个半路转专业的，曾经没有教过这门课，那更是会被家长们拿出来大肆说事儿。
在国际学校里，因为老师的流动性大，也因为国外教育领域的文化理念不同，他们是非常支持老师半路换专业的。过去一直教体育的老师，转过年摇身一变，变成了专业课老师，这样的事情这几年碰到不止一次了。我们经常开玩笑，说孩子的数学是体育老师教的，这样的话在国际学校真的不是玩笑话。
话有点说远了。其实老师上课是以讲授为主，还是让孩子自学为主，跟老师是不是曾经教过体育似乎没什么关系。我们最主要要探讨的还是授课的形式。当我们都不喜欢传统填鸭式教育的时候，探究式的国际化教育突然间冒了出来，一时间很是被家长们所追捧。鼓励孩子的好奇心，激发孩子自主学习能力，一直是探究教育的核心所在。那么所谓探究，自然是要孩子们多参与到主动学习的过程中，而不是一味的被老师填鸭式的灌输知识。
当我们这么说的时候，其实家长都理解，但是，真正落实到自己孩子身上的时候，家长们往往就不淡定了。
我们希望孩子能自主的探究，主动去学习，同时我们又希望老师多传授知识，多灌输。这两者之间，到底应该达到一个什么样的平衡呢？
但凡牵扯到与人有关的，都是个不可测的变数。
也许某一门课的老师喜欢多教授，也许另一门课的老师喜欢多引发孩子思考，自主学习，相互学习。
也许有的学科更适合老师多灌输讲解，而有的学科则适合让孩子们多去动手，去实践，去探索。
在学习这件事上，似乎很难一概而论。
就像最近一次引发争论的设计课，很多家长就抱怨老师上课不怎么教授知识。但是我脑袋里一直有这样一个疑惑——设计课怎么讲？设计原本是一种抽象的、很艺术性的概念，怎么能靠讲授来具体的表达呢？如果是这样的一门课，我倒是更希望老师不要天天站在讲台上一味的自说自话，让孩子们分组讨论，自己上网去摸索，动手实践，反复试错，反而不失为一种好的学习方式。
我们把孩子送到了不一样的学习环境中，但却不自觉的希望孩子仍按照旧有的方式来学习。到底是学校出了问题，还是家长们的思维方式出了问题。
再举个例子。还曾经见到家长们抱怨，说历史课上，老师不太主动讲课，基本就是画个范围，让孩子们自己上网去查资料。这让我想起小时候我自己的历史老师。每次上课都很认真的站在讲台上，足足讲满50分钟，但是讲的呢，其实都是书本上的知识，就是照着书念一遍罢了。难道这样让人昏昏欲睡的照本宣科，传授知识就是好的上课方式吗？效果就一定好吗？就会激发孩子的兴趣吗？
反正我当年对历史是一点兴趣也没有，都是因为那个老师的上课方式。
有一次，我借着采访毕业生的机会，问了一个女孩，你怎么看待老师在课上不怎么讲课这件事儿。出乎意料的是，那个女孩的回答特别淡定。她说，老师不讲，我们就自己多学多看呗。
