b.第二步，分析分数涨跌趋势。
单科成绩：
要把前后几次成绩纵向比较，还要与其他同学成绩横向比较，分析这门学科成绩的发展趋势：上升、下降还是振荡不定？
如果孩子单科成绩下降幅度较大，家长要适时与孩子沟通，找到内在原因（有较大面积薄弱知识点、技能点）和外在原因（对该学科缺乏兴趣？临场发挥失常？和该科老师的关系不好？）适时激励孩子，而不是旬斺孩子，防止孩子产生厌学情绪。
总体成绩：
把多次总体成绩进行比较，找到优势学科、弱势学科，制定保优强弱的策略，才会有提升的空间。
当孩子的总体成绩剧烈下降时，家长一定要重视这个信号，这表明孩子学习不在状态，打游戏、网瘾、结识一些贪玩的朋友等，都会令孩子分心，这时家长要沉着冷静，不要逼孩子，不要刺探孩子隐私，要与孩子耐心、真诚交流，让孩子主动水旜心理困惑，和他们共同面对成长的苦恼。
c.第三步，分析孩子的智力因素。
有的孩子成绩老是上不去，也有智力方面的原因。
孩子智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力这四个方面的能力往往发展不平衡。
有的孩子记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。
从孩子实际出发，找出短板，进行专项训练。
在少年时期及早发现问题，可以帮助孩子未来智力全面发展。
当孩子遇到困难和挫折，最需要的是家长和老师的理解、接纳和帮助。
昨天看到一篇文章《需要成绩的是老师》让我感触很深。该文从一位简友评论说“家长不一定需要成绩，学生不一定需要成绩，需要成绩的是老师”。说起，引发作者的思考，也引发了我的思考。
第0062章 哭泣的老师_林老师的滋味我在墙上_再侵老师蒋倩倩小说
尤其是昨天的校区例会上，当校长提到一些家长因为考试成绩不理想要退费，而校区也针对班级退步生，对当事老师制定罚款制度时，我瞬间明白了，在这场成绩较量中，真正受到伤害的不是学生，也不是家长，更不是校区，而是老师。
原来在这场“分数”“金钱”的较量博弈中，从头至尾，需要成绩的人只有老师。
高考为导向的教育，为了不在这场淘汰赛中淘汰，看似每个人都盯着分数，但其实分数致命的只有老师。学生成绩差可以上退而求其次的学校，家长可以转变思路，领导不会在乎某一个人的分数，在乎的是证绩和利益。而分数是真正关系到老师生存利益的大事。学生成绩差，老师不只是遭遇冷遇，看白眼，被人控诉，损失的不只是金钱，还有信誉，名声。而家庭和学校相对来说，不会损失什么，顶多只会是换个方向，或者换一个人而已。
对于有的学生或者家长可能真的不在乎某一次的成绩。之所以激怒家长的其实就是我们反复“逼分”，“追分”的态度。
就像我们去买东西，先是导购巧舌如簧的销售，其次又是各种打着服务幌子的空口无凭，后来又是各种理由的推脱责任，那么自然会引人反感。如果校区只坚持盲目引流，而不解决客户实际需求，其实是真正引发老客户不满的主要因素，而成绩只是压死骆驼的最后一根稻草而已。
这其实和保险是一样的，保险的宣传力度是毋庸置疑的，但是口碑并不好。人们对保险销售员常常有一种轻视，是和卖保险容易，赔付难有关的吧！当然这不是每个保险销售员愿意看到的，但确实是保险销售员无能为力的。这很大程度而言和保险公司的管理制度有关，而与保险销售员的巧舌如簧无关。
保险买卖其实是一种交情和面子。当教育升华成一种买卖，剩下的除了面子和权利还能有什么？
